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《认识长度单位厘米》教学设计
教学内容:
人教版二年级上册第一单元长度单位例1、例2、例3
教学目标:
1.使学生初步了解长度单位的产生过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的
作用。
2.使学生认识长度单位厘米,形成1厘米实际长度的表象,初步建立1厘米的长度观念。
3.使学生初步学会用尺量物体的长度(限整厘米)。
4.在建立长度观念的基础上,让学生初步尝试估测物体长度,初步培养学生估量物体长
意识和能力。
教学重点:掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点:建立1厘米的长度观念。
教具、学具准备:i课件、厘米尺、正方体、长方体、纸条等。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1.课件出示一长一短的纸条。
2.同学们,请看大屏幕,这里有两根纸条,比一比,哪根更长呢?
“竖着的长”(让学生完整表达比较的结果,比如,红色的纸条比绿色的纸条长)
3. 到底长多少呢?每个小组也有两根这样的纸条,请同学们两人合作,比一比,完
成这个问题。
(课件出示问题; 上 长
学生汇报交流:红色的纸条比绿色纸条长一些;
红色的纸条比绿色纸条长一个拳头;
红色的纸条比绿色纸条长一小柞。
红色的纸条比绿色纸条长5厘米。
4.同学们讲了这么多不同的答案,你最喜欢哪一个?为什么?
可能最喜欢“红色的纸条比绿色纸条长5厘米。”
5.“一些”“很多”不够明确,而“一柞”“一拳”比较具体了,可是我的一拳(一柞),跟你们的
长短又不同了,看来需要统一一个标准,而厘米是什么?厘米是个标准吗?
(如果没有出现长5厘米的话,老师问:“一些”“很多”不够明确,而“一柞”“一拳”比较具体了, 可是我的一拳(一柞),跟你们的长短又不同了,说明比的标准不一样,那该怎么办呢?学
生会思考:需要用一样大一拳、 一柞。)
6.你的意思就是要统一标准,你真是太聪明了,跟数学家想的一样,这节课我们就来研
究测量长度的统一标准厘米。板书:认识长度单位厘米
二、 直观感知1厘米
(一)借助1厘米长的小棒建立长度观念
1.设疑:厘米到底是个什么标准?1厘米到底有多长?
2.出示1厘米长的实物直观感知:
(1)老师拿起1厘米长的小棒,同学们,我们一起看,这就是1厘米长的小棒。
(2)请同学们像老师这样,拿起桌面上的1厘米长的小棒,仔细看一看它有多长,记
住它的长度。
(3)放下,现在再请同学们比划1厘米(我数1、2、3开始),用小棒比一比,看看
你比划的准确吗?
(二)找生活中长度是1厘米的物体。
3.相信1厘米有多长在同学们头脑中有了深刻的印象。
生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢?请同学们从身体上或者周围找一找。
4.学生自主找一找:学生找长度大约是1厘米的物体。
5.汇报交流:小正方体的长大约是1厘米;食指的宽大约是1厘米;大拇指指甲宽大约
是1厘米;橡皮的厚大约是1厘米。(引导学生语言表达准确完整)
6.课件展示:同学们真是善于观察,生活中有这么多长度大约是1厘米的物体。(出示
生活中长度约是1厘米的物体)
7.请同学们估一估,这个长方体大约长几厘米?
学生直接表达:大约是2厘米。
你是怎样估的?
预设:我用食指盖一个一个地比出来地。
8.量比较短的物体,我们就可以用“厘米”做单位。
三、厘米的再认识,形成量感。
1.认识尺
(1)你能用1厘米的小棒量一量铅笔的长度?
(2)学生自主量一量。
(3)交流:铅笔的长度是XX厘米(结果是不同的)
“铅笔是一样长的,也都是1厘米的小棒作为标准测量的,为什么结果不同呢?”
找学生(1个)说一说:测量时,小棒没对齐;小棒之间的空隙太大或太小。
(4)看来,虽然有了统一的长度单位,但如果每次测量都用单个长度单位一次一次来
测量,很不方便,为了测量方便,更加准确,人们发明了标有统一长度单位的测量工具—尺
子。今天我们就来认识这样的尺子—厘米尺。
(5)请同学们拿出厘米尺,观察观察。
(6)学生观察自己的厘米尺。
(7)你观察到了什么?能给大家介绍一下吗?
预设:(拿着尺子在投影下汇报)
a. 厘米尺上有一些小竖线,有的长,有的短。
同学们观察得真仔细,尺子上这些小竖线就是刻度线。(课件同时出示)
b.厘米尺上有一些数字:0、1、2、3、4、5……。
尺子上的0表示什么?
师:尺子上的0表示起点,测量时, 一般以“0”为起点开始测量。(课件点出)1、2、3、
4、5……这些数字就是尺子的刻度。
c.有cm(板书),cm就是厘米的英文写法,它也在国际上通用。
d.0-1是1厘米。(追问:还能找到1厘米吗?预设:2-3,3-4……,说了这么多句话,
能不能用一句话来说?“相邻两个数之间的距离是1厘米)
从0-1之间是1厘米,那从0到2是几厘米?(学生说一说想法)
总结:同学们,真了不起!我们认识了尺子,也认识了“厘米”这个长度单位,那我们能
不能用尺子量出一些物体的长度?
四、测量物体的长度。
1. 请找出1号纸条,用尺子量出它的长度。
学生动手量一量。(老师巡视,注意指导学生测量的方法,比如,尺子怎样放?怎么
读数?)
2. 谁来说一说是怎样测量的?测量时要注意什么?
学生展示:
(1)把直尺0刻度线与纸条的左端对齐,再看纸条的右端对着几,就是几厘米。
(2)从0- 1是1厘米,1-2是1厘米,2-3是1厘米,3-4是1厘米,4-5是1厘米,
数-数,1、2、3、4、5,总共有5个1厘米,这个纸条的长度就是5厘米。
因为有5个1厘米,所以纸条长度是5厘米。
3.用尺子测量物体长度时,应该注意什么?
“物体的一段要对齐,0刻度线;读数时要看准数;尺子要放平。”
4.课件梳理量纸条的方法。
在用尺子测量物体长度时,注意把尺子的0刻度对准物体的左端,再看纸条的右端,
纸条的右端对着几,这张纸条的长就是几厘米。也就是要做到“一放正,二对0,三读数”课
件展示。
五、 巩固练习。
1.同学们,你们真是太优秀了,在这么短的时间里就学会了使用直尺测量物体的长度,
请看铅笔长几厘米?
课件出示第一题
学生汇报:铅笔的左端对着0刻度,铅笔的右端对着刻度8,就说明铅笔的长度就包含
着8个1厘米,所以铅笔长8厘米。
2.下面有一根火柴,你能先估一估它有多长,再量出它的长度。
学生独立完成。
汇报交流:估计约(4)厘米,测量是(5)厘米
(1)说一说你是怎么估的?
(2)大家测量的结果一样吗?
3.你们知道自己身体上的一些长度数据吗?比如你的手掌宽、1柞长、1步长,你能量
出它们的长度吗?
六、 拓展提升,渗透数学文化。
1.通过一节课的学习,同学们认识了长度单位厘米,学会了用直尺测量物体的长度,那
你知道古代人是怎样测量物体长度的吗?
2.播放视频。
3.看完视频,你们有什么收获?
4.长度单位的演变历程,彰显了古代人的智慧,长度单位不只有厘米,有关长度单位还
有更多的奥秘,请同学们课下继续研究。这节课上到这里,再见。
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